Особенности речевого развития

Развитие речи ребёнка в норме.

1. Подготовительный период (от 0 до 1 года).

        2-3 месяца – гуление;

        4-6 месяцев – лепет;

        9-12 месяцев – первые слова.

2. Преддошкольный период (от 1 года до 3 лет).    

        1,5-2 года – фраза;

     к  3 годам – связная речь (несколько фраз).

3. Дошкольный период (от 4 до 6/7 лет).

К 5 годам – сформирован фонематический слух, звукопроизношение, обобщение понятий, словарный запас – 2-3 тыс. слов.

6-7 лет – звукобуквенный анализ, словарный запас – до 6 тысяч слов.

4. Школьный период (от 6/7 до 17 лет). Овладение письменной речью, сознательное овладение языком.

Особенности речевого развития детей 6-7 лет.

1. Правильно произносят все звуки родного языка;
2. Производят простейший звуковой анализ слов;
3. Обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов);
4. Грамматически правильно строят фразу;
5. Умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку и составитьрассказ по картинкам;
6. Свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль);
7. Способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно;
8. Способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.

Предпосылки нормального развития речи ребёнка.

1. Психологическое и физическое здоровье.
2. Нормальные умственные способности.
3. Нормально развитый слух и зрение.
4. Потребность в речевом общении.
5. Полноценное речевое окружение. 

Артикуляционная гимнастика.

Арт. гимнастику проводят каждый день в течение 3-5 минут, не больше трёх упражнений на одном занятии. Внимание: арт. гимнастику проводят сидя перед зеркалом, спина прямая, тело не напряжено.

Комплекс № 1 (общий).

1.  1.Удерживание губ в улыбке;
2.  2.Вытягивание губ вперёд трубочкой;
3.  3.Чередование положения губ (улыбка – трубочка);
4.  4.Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки;
5.  5.Удерживание широкого языка (лопатка) на нижней губе;
6.  6.Удерживание узкого языка (иголочка);
7.  7.Движения языка (широкого/узкого) вверх, вниз, за зубы (верхние/нижние), вправо, влево, отодвигание языка в глубь рта.

Комплекс № 2 (для свистящих и шипящих).

1. Вытянуть губы вперёд трубочкой и дуть на ватный шарик (следить, чтобы щёки не надувались);
2. Немного приоткрыть рот, положить расслабленный язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя(упражнение делается на одном выдохе);
3. Кончиком языка «почистить» нижние/верхние зубы, делая движения языком вправо-влево и вверх-вниз.
4. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не опуская языка закрывать и открывать рот (следить, чтобы не провисала ни одна из сторон языка).

Комплекс № 3 (для звуков [р-л]).

1. Улыбнуться, приоткрыть рот и пощёлкать кончиком языка («Как лошадка цокает»), следить, чтобы двигался только язык, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь;
2. Улыбнуться, приоткрыть рот и кончиком языка погладить твёрдое нёбо, делая движения языком вперёд-назад;
3. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук [д]: д-д-д-д( следить, чтобы работал только язык, чтобы звук [д] имел характер чёткого удара, а не был хлюпающим, кончик языка не должен подворачиваться).

Упражнения для развития связной речи.

1. Учить подбирать определения и эпитеты (Какие бывают собаки: большие, служебные );
2. Узнавать предметы по описанию (Зелёная, кудрявая, белоствольная. Что это? Берёза);
3. Подбирать действия к предметы и наоборот;
4. Подбирать синонимы, антонимы; обстоятельства, дополнения
5. Назвать слова с определённым слогом, звуком;
6. Составлять словосочетания и предложения с заданными словами;
7. «Найди словечко» (на кухне, на улице и т. д.);
8. «Длинные и короткие слова» (придумать, проговорить и сравнить слова: пол–потолок);
9. «Назови по-своему» (назвать по-новому стихотворение, сказку, рассказ);
10. «Назови по-разному» (назвать по-разному одну и ту же игрушку);
11. «А если бы» (помечтать на тему: «А если бы у меня был ковёр-самолёт, шапка-невидимка...»);
12. Переделать известную сказку;
13. Придумать свою сказку (с опорой на картинки, на ключевые слова);
14. Придумать название замку, фантастическому животному и т. д.;
15. Придумать продолжение сказки;
16. «Перевирание сказки» (взрослый намеренно «перевирает» известную сказку, ребёнок должен исправить);
17. Рассказать сказку, изменив амплуа героев (колобок – злой, лиса – добрая и т. д.).

Предпосылки для успешного овладения грамотой.

1. Слух, зрение, интеллектуальное способности (развитые высшие психические функции) - норма, развитые зрительно-моторная координация и слухо-моторная координация (слухо-зрительно-моторная координация).
2. Психическое и физическое здоровье.
3. Психическая активность. Активность познавательных процессов, работоспособность.
4. Сформированность эмоционально-волевой сферы. Опыт  речевого общения.
5. Полноценное речевое окружение.
6. Нормальное развитие двигательной сферы.